Unterschiedliche Studien haben nachgewiesen, dass Kinder, auch im Grundschulalter, ein tendenziell geringeres Interesse an der Auseinandersetzung mit Pflanzen haben (Amprazis et al., 2021; Gebhard, 2020; Kaasinen, 2019; Wandersee & Schussler, 1999; ). Folgerichtig resultiert, dass Kinder ein kaum ausgeprägtes Wissen über Pflanzen besitzen. Hierbei handelt es sich keineswegs um ein Problem der Moderne – vielmehr zeigen Untersuchungen von Danneel (1977) und Wandersee & Schussler (1999), dass Schüler:innen Pflanzen bereits seit geraumer Zeit als langweilig beschreiben und bei ihnen nichts interessantes zu beobachten sei (Mülder, 2023). Hieraus ergibt sich das von Wandersee und Schussler (1999, S. 82) als „plant blindness“ beschriebene Phänomen, bei dem Personen kaum noch Pflanzen in ihrer Umgebung wahrnehmen (Mülder, 2023). Einhergehend mit der Wahrnehmung von Pflanzen, respektive dem Mangel an dieser, ergibt sich eine weitere und hierauf aufbauende Problematik: Die Abnahme von Artenwissen (Kissi & Dreesmann, 2018; Jäckel & Schaer, 2004; Mülder, 2023).